“在一節(jié)課里我發(fā)起的所有提問中，沒有學(xué)生回應(yīng)的問題竟然占了21%，是我的問題設(shè)計得太難了?”
看著希沃課堂智能反饋系統(tǒng)生成的首份報告，浙江省三門縣心湖小學(xué)的語文教師黃雨霞若有所思。這份報告，像一面鏡子，照出了她從未察覺的教學(xué)盲區(qū)。
作為一所榮獲“浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)�！薄敖逃刻摂M實驗室試點校”等80余項榮譽的標(biāo)桿校園，心湖小學(xué)正悄然經(jīng)歷著一場由智能技術(shù)驅(qū)動的課堂變革。
對黃雨霞這樣的年輕教師而言，日常教學(xué)中最困擾的，是“反饋缺失”。日常授課不是公開課，沒有資深教師隨堂記錄點評，一堂課上得好不好，往往只能依賴課后的模糊印象判斷。
“學(xué)生好像聽懂了?”“這個問題沒人回應(yīng)，是不是設(shè)計得不好?”“剛才那個環(huán)節(jié)是不是拖太久了?”這些疑問，常常隨著下課鈴聲淹沒在匆忙的復(fù)盤里。缺乏客觀數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)反思難以精準(zhǔn)，成長也陷入瓶頸。
這樣的問題并非個例。作為浙江省整體推進智慧教育綜合試點學(xué)校，心湖小學(xué)副校長顧燕紅表示：“我們引入希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，就是為了破解跨校區(qū)教研難、青年教師成長慢、教學(xué)診斷靠經(jīng)驗這三大痛點�！�
轉(zhuǎn)變，始于一次普通的語文課《花鐘》。
課后，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)生成的報告顯示：黃雨霞老師的課堂中有21%的提問處于“無響應(yīng)狀態(tài)”，相當(dāng)于每提問5次就有1次冷場;提問類型中，“理解型”問題占主導(dǎo)，而“創(chuàng)造型”問題為零。
“那種震撼至今記得，”黃雨霞老師說，“我一直以為自己在做啟發(fā)式教學(xué)，沒想到課堂中藏著這么多無效提問和節(jié)奏問題。我以為的‘沉默是思考’，其實是學(xué)生沒聽懂，或是問題太枯燥�！�
這份客觀的報告，成了她改變教學(xué)習(xí)慣，打破慣性反思的“轉(zhuǎn)折點”，她開始告別“憑感覺摸索”，走向了“靠數(shù)據(jù)”的精準(zhǔn)教學(xué)之路。
黃雨霞老師的經(jīng)歷，在心湖小學(xué)引發(fā)了廣泛共鳴。這所秉持“學(xué)習(xí)共同體”理念的學(xué)校，教師們正以希沃課堂智能反饋系統(tǒng)為助力，在集體研討中突破瓶頸。
數(shù)學(xué)教師章丹葳發(fā)現(xiàn)自己的課堂多為“基礎(chǔ)型提問”，便開始思考設(shè)計“能啟發(fā)思維的問題”;語文教師朱敏華在《威尼斯的小艇》課堂反饋中看到，“簡單問答”占比高達77%，便在第二課時加入撰寫導(dǎo)游詞、文化調(diào)研等挑戰(zhàn)性任務(wù)——她主持的省信息化課題《數(shù)智賦能：構(gòu)建小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系的研究》，正是學(xué)校將智能工具與高階教研融合的生動實踐。
“系統(tǒng)能對教學(xué)進行精準(zhǔn)的診斷�！睂W(xué)校信息處主任、數(shù)學(xué)教師鄭寒文表示，在一次“小數(shù)乘法估算”課上，學(xué)生課后作業(yè)正確率低，卻找不到原因，通過系統(tǒng)回看課堂實錄，精準(zhǔn)定位到了學(xué)生產(chǎn)生困惑的具體環(huán)節(jié)�！斑@是傳統(tǒng)課堂上很難做到的�！�
在課堂反饋系統(tǒng)的指引下，老師們漸漸達成共識：教學(xué)重心從“我講完了沒”，轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)會了沒”。
黃雨霞老師的課堂也變了樣，她開始有意識減少“是不是”“對不對”這類無效提問，把更多時間留給學(xué)生小組討論和自主探究。到后來執(zhí)教《荷葉圓圓》《一個豆莢里的五粒豆》，系統(tǒng)生成的弗蘭德斯互動分析圖顯示，她的課堂“啟發(fā)指導(dǎo)”與“師生語言比例”已達成了良好的平衡;課堂熱力圖更清晰標(biāo)畫出她的走動軌跡和學(xué)生的舉手情況，讓她能關(guān)注到每一個角落里的學(xué)生。
“它讓我看到了那個坐在角落、平時成績并不出眾，卻在一堂課里舉手了28次的男孩�！秉S雨霞老師感慨道，“沒有系統(tǒng)，我肯定會錯過這個鼓勵他的機會——AI讓我成了更公平的老師�！�
在心湖小學(xué)，希沃課堂反饋系統(tǒng)不只是教師的“個人助手”，更成了集體教研活動的“新基礎(chǔ)設(shè)施”。
“數(shù)學(xué)組的變化最明顯�！编嵑睦蠋熒钣畜w會，“以前討論教學(xué)更依賴主觀經(jīng)驗，現(xiàn)在第一節(jié)課上完，第二節(jié)課就能拿著系統(tǒng)數(shù)據(jù)報告，結(jié)合教學(xué)切片、各項課堂分析圖表精準(zhǔn)定位問題，評課人反饋更清晰，授課人改進更明確，教研效率和質(zhì)量都大幅提升。”
如今，這套系統(tǒng)已全面融入學(xué)校教研流程，在集體備課、聽課、評課、反思時，系統(tǒng)為教師提供了客觀、共有的討論依據(jù)。尤其在“同課異構(gòu)”活動中，幾位教師講完同一節(jié)課，對比課堂活躍圖、師生互動數(shù)據(jù)，就能客觀判斷出更有效的教學(xué)方案。
“過去評課靠不同教師的經(jīng)驗，現(xiàn)在則以‘用數(shù)據(jù)說話’，解決了一個大難題。”顧燕紅副校長說。學(xué)校還借助系統(tǒng)與華南師范大學(xué)開展“雙師課堂”，通過課堂報告，給遠(yuǎn)在廣州的師范生提供精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。
截至目前，心湖小學(xué)已累計生成超363份課堂反饋報告，記錄了240多小時課堂時光，為2000多名學(xué)生建起專屬成長檔案。作為擁有67臺希沃交互智能平板、13塊希沃云屏的臺州市智慧教育標(biāo)桿學(xué)校，學(xué)校通過“教、學(xué)、研”全流程數(shù)字化，推動著真實的教學(xué)變革。
對黃雨霞老師而言，系統(tǒng)就像她的“專屬助教”，幫她打磨每一堂課，關(guān)注每一個學(xué)生�！八茸屛腋陀^地認(rèn)識自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣性盲點，更驅(qū)動了我教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)優(yōu)化�！�
有著農(nóng)村教育經(jīng)歷的顧燕紅副校長，將AI比作“智能農(nóng)具”：“它替代不了教師，卻能幫我們更精細(xì)地‘耕作’每塊‘心田’。教育的初心沒變，但智能工具讓我們更能看見每個孩子，賦能每位老師�！�
從一根粉筆到智能交互，技術(shù)賦能讓課堂變得透明、可循。在心湖小學(xué)，教師的每一分努力都被數(shù)據(jù)記錄，學(xué)生的每一次成長都有跡可尋。未來，希沃將堅守教育初心，深耕教學(xué)場景，讓精準(zhǔn)教學(xué)觸及更多課堂，助力教育初心在每一片“心田”生根發(fā)芽。
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